如何证明同伴支持计划的影响，以及如何确保该计划在你的环境中可持续发展
我们采访了一所小学和一所中学，了解他们在各自的环境中建立和运行儿童和青少年心理健康和情感健康同伴支持方案的经验。校长和从每所学校挑选的同行导师被问及一系列问题，包括他们如何建立成功的项目，招募导师和学员的过程，以及他们如何将5项核心原则纳入他们的培训。
下面是他们的故事:
- 案例研究-圣本笃天主教学校
- 个案研究-第一小学
- 个案研究-国敦小学
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Copthorne小学的同伴支持计划由Amer Kahn领导，他是学校的学习导师和扩展学校协调员。阿米尔参加了由安娜·弗洛伊德中心举办的为期两天的培训课程，由校长克里斯塔贝尔·谢泼德(Christabel Shephard)陪同。
培训结束后(重点是5项核心原则)，两人在员工培训课程中向所有学校员工介绍了这个项目，以确保他们得到了所有人的认可，并且他们理解了项目的目的;帮助学校孩子的心理健康和幸福。
阿米尔和克里斯特贝尔决定由五年级的学生担任同辈导师。他们让五年级的老师和学生为学生成为同伴导师提出建议，询问学生他们会向谁寻求帮助，他们会向谁吐露心声。他们都很清楚他们认为导师应该是谁。
阿米尔走近被推荐的学生，向他们解释了这个项目。面试成功的申请人;最强的候选人被选为一对一的导师，其他人被分配为“观察员”的角色，他们会密切关注任何他们认为会从指导中受益的孩子。
成功的候选人的第一个任务是查看学生调查的结果(这是作为最初步骤的一部分进行的)，并决定项目应该是什么样的。他们总结说，这些届会应:
•一对一的会议，而不是小组会议
•在午餐时间而不是放学后
•确保保密性
•被安排在一个安静的私人房间
•学生由老师推荐或自我推荐
•准备游戏和活动
•被称为“说出来的团队”老师们采纳了所有这些建议。他们改造了一间旧的影印室，在那里举行同侪指导会议，新的导师为房间选择了颜色和家具。他们购买了可上锁的盒子，用于自我推荐，这些盒子被放置在学校的三个主要区域。学生们希望被清楚地认出是同行导师，所以老师们订购了不同颜色的学校套头衫，后面绣着学校标志和“Talk It Out Team”。
教师们在全校大会上启动了该项目，同行导师解释了他们的角色，以及学生们如何以及何时可以与他们交谈。他们展示他们的套头衫，告诉学生学校周围的情感箱，展示板是学校周围的地方。
一对一的会议在午餐时间在指定的同辈导师室举行。导师和学员一起吃午餐并交谈。他们有游戏，涂色表和一本小册子。导师们不受监督，但阿米尔在整个过程中都在附近。导师们在每节课结束时都去Amer“签到”，并提出他们在与学员讨论的内容中可能存在的任何担忧。
在每周与Amer会面后，他们会为学员分配一名导师，并将他们相互介绍。
学员们发现该课程非常有价值，并增强了信心，与同龄人建立了更好的关系。他们的态度更加积极，在谈论他们面临的问题时更加自信。
导师们也受益匪浅;他们的信心也在增长，能够在集会上发言，也能够与同龄人接触。他们能够积极地识别出某人何时可能感到不安或悲伤，并能够处理它或通知相关的成年人。他们清楚自己能处理什么，需要传递什么。
同侪支援计划已列入学校发展计划，并在可预见的将来继续在学校推行。Amer和Christabel打算培训四年级和五年级的学生，并将邀请目前的六年级导师帮助提供培训。他们将继续在大会上突出该方案，并将举行比赛以提高认识。
- Facilitator Toolkit -第5章
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请在第5章阅读更多关于展示影响力和构建可持续性的内容。
下载工具包和配套文档在这里．
- 培训幻灯片-工作坊5
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下载同侪支援试验计划为期两天的训练投影片:
展示影响力和建筑可持续性:工作坊5幻灯片．
